la "pedagogia" della contessa

un paio di settimane orsono, in un noto programma televisivo, una signora di mezza età, facente parte della borghesia romana, dichiarava di aver dato uno schiaffone a un "ragazzino maleducato napoletano" per educarlo.
COMPLIMENTI
La contessa rilasciava delle dichiarazioni aggiuntive spiegando che ha educato anche sua figlia a suon di ceffoni...infatti la ragazza è educatissima!!!
Volevo assolutamente commentare questo fatto.
Il BRUTTO gesto che la nobildonna romana ha compiuto ai danni del ragazzino maleducato è assolutamente deplorevole...chi è lei per permettersi di "educare"? Se fossi stata la mamma del napoletanino avrei sicuramente sporto denuncia...come si permette di toccare mio figlio? come osa insinuare che io non l'ho educato davanti a milioni di italiani?

Il mio commento, più esteso e complesso, va, però alla pedagogia del ceffone educativo...
Vorrei essere più chiara e lineare possibile su questo fatto.
Il ruolo educativo di un bimbo ce l'hanno solo i genitori.
Essi devono "fare squadra" ed essere coerenti nell'educazione del bambino: se uno dice no lo farà anche l'altro e viceversa, le eventuali discordie andranno discusse in separata sede lontano dalle "orecchie-sonar" del bambino.
I comportamenti scorretti possono essere puniti ma solo i genitori hanno il diritto di decidere i modi e i tempi della punizione. e solo loro e ripeto, solo i genitori, in extremis, possono decidere di ricorrere alle punizioni fisiche. Che siano buffetti sul sederino, schiaffi o ceffoni, sono consentiti, in ultima ipotesi, solo ai genitori.
Nel momento in cui la famiglia ha bisogno di "aiuto" e decide di lasciare il bimbo CONTINUATIVAMENTE ad una terza persona, anche questa subentrerà nel ruolo educativo e dovrà essere coerente con lo stile educativo proposto dai genitori ma senza però ricorrere alla "fisicità".
Un discorso a parte farò per i nonni...il loro ruolo non potrebbe e non dovrebbe essere educativo...i nonni sono "fatti per viziare i nipotini".
Quando il bimbo frequenterà la scuola il ruolo educativo dei genitori verrà demandato anche alle insegnanti..è per questo motivo che scuola e famiglia devono collaborare e scambirsi continue informazioni sul comportamento del bambino e decidere congiuntamente eventuali "strategie" da assumere...ma sempre in assoluta assenza di fisicità.
Le regole così come i comportamenti corretti, vanno spiegati al bambino innanzitutto con l'esempio. L'imitazione è il primo modo di imparare di un bimbo piccolo...spiegare i motivi per cui si è stati puniti è fondamentale così come spiegare i motivi per cui si è stati premiati, le due cose andrebbero sempre bilanciate...
Detto questo: educare con dolore può essere educativo?
La risposta è ASSOLUTAMENTE NO.

seconda puntata laboratorio sensoriale

ho portato a scuola uno spremiagrumi elettrico, ho invitato i bimbi a ricordare come era buona l'arancia e com'era aspro il limone e poi ho aperto l'arancia e ne ho spremuta una parte. ho messo a confronto la metà spremuta e quella integra e ho fatto vedere ai bimbi che il succo era finito nello spremiagrumi!!!
ogni bimbo ha spremuto la sua arancia e poi abbiamo bevuto la spremuta!!! abbiamo incollato pezzettini di buccia su un disegno dell'arancia e colorato di giallo il limone!!!

prima puntata laboratorio sensoriale

che meraviglia!!!peccato non aver potuto scattare fotografie!!! i bimbi si son divertiti tantissimo!!!
ho portato in classe arance e limoni e li ho disposti sui tavoli, 1 per ogni bambino;
ho chiesto ai bimbi se sapevano il nome dei frutti...tutti hanno ripetuto i nomi. poi ho tolto le arance e ho lavorato solo con i limoni, ho chiesto ai bimbi di che colore erano i limoni e tutti hanno risposto "giallo" e poi ho fatto manipolare i limoni dicendo la parola RUVIDO contrapponendolo al LISCIO del tavolo. poi ho preso le arance e ho fatto la stessa cosa...nessuno conosceva l'arancione, così ho preso degli oggetti arancioni da far vedere loro. poi ho "giocato" al "giocoliere" e ho fatto vedere che l'arancia era tonda e, infine ho tagliato arance e limoni e ho fatto assaggiare!!!
i bimbi si son divertiti a schiacciare la polpa fra le mani, a farla gocciolare sul tavolo, a mangiare l'arancia e a sbuffare con il limone mentre dicevamo la parola "aspro"...anche i bimbi più reticenti si son divertiti e hanno partecipato...e io mi son divertita più di loro!!!

laboratorio sensoriale per asilo nido

Proposta didattica attraverso i 5 sensi
Il bambino della scuola dell’infanzia percepisce e recepisce messaggi attraverso tutto il proprio “io” e perciò mediante tutto il proprio corpo.
Il bambino è costantemente immerso in una realtà fatta di svariati stimoli sensoriali (visivi, uditivi, tattili, olfattivi, gustativi)
E’ perciò necessario abituare il bambino a riconoscere e discriminare i vari stimoli, ed aiutarlo a farne un buon uso, creando stimolanti esperienze didattiche.

Il progetto nasce dal desiderio di accompagnare i bambini alla scoperte dei 5 sensi favorendo così sia l’acquisizione di capacità percettive sia la capacità di esprimere sensazioni ed emozioni
Questo laboratorio nasce inoltre dall’esigenza di evidenziare, mediante attività ludiche, le numerose potenzialità che permettono al bambino di esprimersi creativamente mediante l’utilizzo dei 5 sensi.
Il percorso prenderà vita da storie e filastrocche di facile comprensione e memorizzazione che permetteranno ai bambini di vivere esperienze sensoriali attraverso la manipolazione, il linguaggio verbale, le attività grafico – pittoriche, la “sperimentazione”.
La sfera sensoriale è strettamente correlata alla sfera affettiva perciò l’attività si svolgerà su un itinerario che prevede sia la conoscenza della realtà, degli oggetti, dei materiali, ma anche la partecipazione emotiva tenendo conto delle sensazioni, delle aspettative e dei desideri.
Metodologia
Sarà un’attività trasversale che coinvolgerà tutti i campi d’esperienza basata su proposte di tipo ludico–motorie fondata sui principi del “fare per conoscere” e “conoscere per trasformare”.
Finalità
Sviluppo, controllo e maturazione del sistema sensoriale, evidenziando eventuali deficit sensoriali sia a livello diagnostico che affettivo.
Tempi
Ogni martedì dalle ore 10 alle ore 10:30. Nei mesi di Dicembre, Febbraio ed Aprile, in occasione del Natale, di Carnevale e della Pasqua verranno effettuate 2 lezioni mensili aggiuntive per preparare i dolci in classe. A Natale prepareremo “l’omino di pan di zenzero” come quello del cartone animato Shreck, a carnevale prepareremo le frappe e a pasqua confezioneremo l’uovo di cioccolato.

Obiettivi generali
Distinguere ed affinare le percezioni sensoriali
Classificare - ordinare - confrontare le varie percezioni sensoriali con quelle dei compagni
Arricchire le capacità espressive
Interagire verbalmente
Esprimere le proprie sensazioni attraverso il linguaggio: verbale, manipolativo e grafico-pittorico
Esercitare e sviluppare la memoria tattile - visiva - acustica - olfattiva - gustativa
Cooperare
Socializzare e condividere esperienze
Obiettivi specifici delle attività
Verbalizzare una semplice esperienza
Esprimere sentimenti ed emozioni
Descrivere percorsi effettuati
Rielaborare i vissuti a livello motorio
Conoscere, riconoscere e discriminare i 5 sensi
Conoscere la funzione dei 5 sensi
Individuare somiglianze e differenze
Riconoscere e denominare forme geometriche
Comprendere ed usare correttamente le relazioni topologiche:aperto / chiuso; dentro / fuori; sopra / sotto; grande / piccolo;lungo / corto; alto / basso
Comprendere le relazioni spaziali : davanti / dietro; vicino / lontano
Riconoscere le dimensioni: spesso / sottile; largo / stretto; pesante / leggero
Riconoscere e discriminare sensazioni uditive: fievole / intenso; sordo / acuto…
Riconoscere e discriminare sensazioni olfattive: puzza / profumo…
Riconoscere e discriminare sensazioni gustative: dolce / amaro, sapido /insapido…
Riconoscere e discriminare sensazioni tattili: caldo / freddo; duro / morbido …
Stabilire relazioni temporali: prima / adesso / dopo
Manipolare materiali vari
Usare in modo creativo il materiale a disposizione
Partecipare alle proposte, al lavoro in gruppo, alle attività comuni

Il progetto offre ai bambini l’opportunità di seguire cinque itinerari di scoperta/ conoscenza più specifica dei sensi, in particolare:
-TUTTOTOCCA per il tatto
-TUTTOVISTA per la vista
-TUTTOSENTO per l’udito
-TUTTOGUSTO per il gusto
-TUTTOLFATTO per l’olfatto
suddivisi in tappe chiamate unità e caratterizzate da esperienze ludiche e creative per sperimentare e consolidare conoscenze acquisite.


UNITA’ I “TUTTOTATTO”
• Scoprire e riconoscere i contrasti sensoriali:
liscio-ruvido
morbido-duro
pesante-leggero
• Manipolare e trasformare i materiali con creatività.
• Scoprire, riconoscere e interiorizzare i contrasti sensoriali:
liscio-ruvido
morbido-duro
pesante-leggero
spesso-sottile
cosa faremo?
• Ascolto della storia attraverso cui si svilupperà tutto il percorso formativo.
• Attività di manipolazione e travasi di materiale vario.
• Giochi sensoriali relativi alla percezione tattile.
• Percorso tattile e costruzione di oggetti con materiale di recupero.

UNITA’II “TUTTOVISTA”
• Acquisire la conoscenza dei colori fondamentali.
• Ricercare e osservare forme nell’ambiente.
• Riconoscere e denominare: forme, colore, grandezza.

cosa faremo?
-Giochi di mescolanze cromatiche.
-Storie sui colori.
-Attivita’ di manipolazione di colori per la scoperta delle diverse gradazioni.
-Giochi con le forme
-Filastrocca delle forme.
-Costruzione di cartelloni con le forme.

UNITA’ III “TUTTOSENTO”

• Percepire il contrasto: silenzio-rumore.
• Produrre rumori con il corpo e nell’ambiente.
• Riconoscere suoni e rumori esterni a sé.
• Percepire l’intensità del rumore.
• Percepire la provenienza di un rumore.
• Arricchire il vocabolario e usare le parole in modo appropriato.

cosa faremo?
• Giochi ritmico-musicali con le mani e/o con i piedi.
• Giochi ritmico-musicali con attrezzi da cucina.
• Registrazioni di suoni e rumori presenti nei vari ambienti (casa, scuola, strada).
• Conoscenza di alcuni strumenti musicali attraverso immagini che li riproducono.
• Rappresentazione grafica degli strumenti musicali conosciuti.

UNITA’ IV “TUTTOGUSTO”
• Distinguere i gusti amaro, dolce, salato.
• Riconoscere e denominare i gusti amaro, dolce, salato, aspro.
• Esprimere con il corpo, il gesto, l’espressione grafico-pittorica, sensazioni gustative.
• Arricchire il vocabolario e usare le parole in modo appropriato.


cosa faremo?
• Esperienze di assaggio e degustazione di alcuni alimenti.
• Riconoscimento dei quattro sapori primari attraverso la preparazione di soluzioni in acqua naturale ( soluzione acida, dolce , salata, amara).
• Costruzione del cartellone delle “faccine” che eprimono le sensazioni provate.
• Il cartellone delle preferenze dei bambini rispetto ai quattro sapori.

UNITA’ V “TUTTOLFATTO”
• Percepire odori sgradevoli e profumi.
• Riconoscere e denominare odori sgradevoli e profumi.
• Riconoscere e discriminare odori.
• Esprimere con il corpo, il gesto,l’espressione grafico- pittorica le sensazioni.
• Arricchire il vocabolario e usare le parole in modo appropriato.

cosa faremo?
• Annusiamo alcuni elementi (fiori, caffè…) ed esprimiamo le sensazioni provate con le già conosciute “faccine” della scala edonistica.
• Osservazione, denominazione e riproduzione grafica di alimenti annusati.
• Costruzione della tavola olfattiva.
• Esperienze di esplorazione olfattiva dell’ambiente.

ATTIVITA’
Attraverso i sensi, i bambini riescono a sentire la superficie dei vari materiali e a descrivere verbalmente tutte le sensazioni tattili e visive trasmesse: il colore, la forma, la qualità della superficie (liscia, ruvida, calda, fredda…).
Ogni sensazione è però sempre strettamente correlata ad altre e spesso le sensazioni sono “evocative”.
Inoltre alcuni materiali possono anche essere assaggiati o comunque odorati…
Perciò ogni bambino potrà:
TOCCARE – ACCAREZZARE – AFFERRARE – MESCOLARE - IMPASTARE – MODELLARE - ASCOLTARE – ASSOCIARE - ASSAGGIARE – ODORARE - EVOCARE – CREARE…
Materiali previsti:
• farina bianca e gialla…
• pongo, plastilina, das…
• sale grosso e fino
• zucchero
• spezie
• polvere di caffè
• legumi…
• agrumi…
• ortaggi
• pasta, riso…
• bottoni, fili, corde…
• legno e metallo…
• carta, cartone, carta vetrata…
• colla vinilica
• gommapiuma, stoffe, cotone, lana…
• materiali di recupero vari…
• sussidi audiovisivi… e tante altre cose…

Attività ludico-didattiche

GIOCO <>
Ogni bambino bendato deve indovinare i vari materiali che tocca con il solo aiuto del tatto.
Quando indovina il gruppo intona un allegro motivetto scelto per premiare il vincitore.

GIOCO CON LO SCATOLONE
Coppie di oggetti, uno da porre uno dentro lo scatolone, l’altro su un tavolo per poterlo osservare e manipolare.

Gli oggetti devono possedere le seguenti caratteristiche:
• duri / morbidi ; lisci / ruvidi ; piccoli / grandi
• pungenti ; quadrati / rotondi / rettangolari
A turno i bambini infilano il braccio nel “buco” dello scatolone per trovare lo stesso oggetto indicato dall’insegnante.


GIOCO DEL TATTO
Riconoscere al tatto, con le mani con i piedi o con altre parti del corpo, alcuni materiali diversi : legno, carta, farina, metallo, sale, pongo… al fine di descrivere le sensazioni vissute.
Costruzione di “strisce” tattili.

GIOCO “ SENTIAMO CON I PIEDI”
Si dispongono delle corde per terra dando forme diverse: si osservano le figure ottenute poi a turno e bendati, i bambini camminano scalzi sulle corde, mantenendo il percorso e la direzione data : l’insegnante è accanto per sostenere se è necessario.
• Verbalizzazione delle sensazioni provate e delle difficoltà incontrate.
• Verifica grafica individuale delle situazioni di gioco vissute.

GIOCO DEL SILENZIO E DEI SUONI…
Discriminare suoni noti, versi di animali, suoni familiari, rumori della città, distinguere suoni naturali da quelli artificiali,classificare i suoni per intensità e durata cercando di indicare durata e intensità dei vari suoni. Cercare di riprodurre i suoni uditi.

GIOCHIAMO IN CUCINA…

Preparare, nei vari periodi dell’anno, semplici “ricette” da guardare, toccare, odorare… tutti insieme.
Il vino
Le caldarroste
La spremuta d’agrumi
Il pandolce
I frullati
La macedonia…
E tutto quello che ci verrà in mente…

Cercheremo di utilizzare anche il momento del pasto, per scoprire cosa piace e cosa i nostri bimbi proprio non gradiscono.

Cercheremo di capire insieme i motivi delle loro “preferenze gastronomiche” ed eventualmente proveremo a fargli cambiare opinione.

OGNI BIMBO HA I SUOI TEMPI: LA MIA "PRIMA CACCA"

Nell'ultimo mese, come molti bimbi della sua età, Matteo ha sviluppato una allergia ai componenti del pannolino. La mia pediatra aveva diagnosticato una candida da pannolino dandomi canesten o trosyd come cura, mentre il mio pediatra preferito, che è anche dermatologo, ha diagnosticato una semplice irritazione dandomi eozync pomata come soluzione. Le ho provate tutte ma la situazione nella zona delle pudenda di Matteo non migliorava così ho deciso di lasciarlo un pò in "libertà"...
Quando Matteo deve fare la cacca va a rintanarsi nel suo castello o in un angolo della cucina così, quando ho visto che era giunta "l'ora x" ho provato a mettere il riduttore sulla tazza...
LA STORIA DEL VASINO
come tutte le mamme del mondo anche io mi sono fatta tentare dalle varie stravaganze che esistono sul mercato...ero entrata in un negozio di articoli per bambini per comprare questo modello di ok baby:

lo avevo scelto per la sua versatilità, si trasformava facilmente da vasino in riduttore per wc e c'era pure lo scalino in modo che il bimbo potesse salire da solo...ma, una volta entrata nel negozio ho visto questo:



il vasino del re musicale della fisher price!!! è una cosa seria!!! i sensori posti all'interno del vasino emettono suoni stimolanti ogni volta che il bimbo fa i suoi bisogni!!!
La pedagogista che è in me prende in giro e lancia battutine poco edificanti ogni volta che lo vede!!! innanzitutto la pedagogista è assolutamente contraria al vasino: il momento è già molto delicato, il bambino deve abituarsi prima al vasino e poi al wc...tanto vale passare direttamente al wc con i riduttori..."ma anche questo vasino ce l'ha il riduttore!!!" risponde la mamma all'ennesima battutina della pedagogista che guarda Matteo infilare ogni sorta di oggetto nel vasino per farlo suonare!!! "il vasino non è un giocattolo e non deve essere considerato come tale" la pedagogista ha davvero ragione stavolta e da mamma mi becco 3 ave maria e 5 pater noster!!!! Ma ho ancora un asso nella manica...
così, quando il povero Matteo, ignaro della battaglia in corso tra mamma e pedagogista, va a rintanarsi nel suo castello per trovare la "concentrazione" stacco dal meraviglioso vasino del re la parte che funge da riduttore, la posiziono sul wc e porto Matteo in bagno proponendogli la cosa come il più divertente dei giochi...(devo dire che quando c'è la totale fusione di pedagogia ed istinto materno nella mia testa, mi sento la migliore delle mamme!!!)
Matteo mi guarda incuriosito mentre intono le sue canzoncine preferite, ma ancora niente....poi si passa al repertorio "sconosciuto"...comincia a stancarsi...poi gli do la spazzola, e mentre lui mi pettina lo vedo concentrarsi e...

la fa!!!!
Lo elogio esageratamente, lui è felice, mi abbraccia, lo ricompenso con una caramella complimentandomi con lui che è stato bravissimo.
Non credo sia giunto il momento di liberarci del pannolone ma ora so che non sarà traumatico nè difficoltoso...basta un pò di fantasia nel proporre la novità, un pò di pazienza per assecondare i tempi del bambino e una caramella per gratificarlo...

odi et amo

l'argomento di oggi è il CIUCCIO...
ma premetto che su questo argomento sono molto poco mamma...
dunque...era il 12 settembre 2007, le 19:55 quando, con sommo dolore, mi alzavo dal letto dell'ospedale dopo il cesareo per andare ad allattare matteo...era la prima volta che mi recavo alla nursery, ero così emozionata!!! percorro dolente i 300 metri che mi separano dal mio bimbo nuovo nuovo, appena nato, adorato e desiderato, apro la porta della nursery e mi dirigo verso la culletta del mio fagottino e...ORRORE!!! cosa vedo? matteo, minuscolo, inerme e indifeso con il pollicino in bocca!!!
nella mia mente si accavallano 30 pensieri orribili: il ciuccio si toglie, il pollice no...Sofia di 6 anni con il pollice deformato.....la mia amica di 31 anni che ancora si ciuccia il pollice di notte, pianti ed urla strazianti senza la consolazione del ciuccio...in macchina, al supermercato, a scuola...FORTUNATAMENTE mi riprendo immediatamente e penso: appena esco di qui compro un ciuccio!!!
Matteo ha sempre avuto un bel rapporto con il suo succhiotto, lo ha sempre preso solo per dormire e per consolarsi, soprattutto a scuola (evviva il ciuccio) e poi, una volta addormentato, lo ha sempre tolto da solo. Da qualche giorno, invece, lo cerca in maniera spasmodica, sa che nel suo lettino ne trova sempre qualcuno e va a prenderlo anche mentre gioca o mangia, lo cerca mentre siamo a passeggio, mentre fa il bagnetto, insomma, lo terrebbe sempre in bocca... mi interrogo sulle possibili cause di questo insolito comportamento: non ci sono stati stravolgimenti nella nostra vita, nulla che potrebbe averlo turbato, nulla che potrebbe averlo disorientato...personalmente lo lascio fare...se ne ha più bisogno un motivo ci sarà, anche se a me è ignoto!! ogni tanto gli propongo uno scambio tipo: tu mi dai il ciuccio ed io ti do un biscotto, oppure un giochino, lui accetta con un sorriso ma dopo poco lo rivedo con un altro ciuccio in bocca...per ora non farò sparire i ciucci, nè li diminuirò, cercherò di assecondare questo suo nuovo bisogno provando ad aiutarlo a non dipendere più dal suo caro succhietto..